Cuestionario "A los trece"
Hace 14 años
jueves, 20 de mayo de 2010
lunes, 23 de noviembre de 2009
Cuestionario de la película: A los trece años
1. ¿Cómo se llaman las protagonistas del filme?
Evie Zamora
Tracy Louise Freeland
2.¿Cuál es el nombre de la mamá de Tracy?
Melanie 'Mel' Freeland
3.¿Cómo se llama el “novio” de la mamá de Tracy, y qué tipo de problemas personales tiene?
Brady. Es un drogadicto adicto a la heroína, se interna en casas de recuperación.
4.¿Cómo describes a las familias de ambas chicas?
La familia de Tracy es a la que se le denomina “monoparental” es decir la que se constituye sólo por uno de sus padres y los hijos, en este caso Mason Freeland que es el hermano de Tracy, la madre y su novio Brady, el padre que siempre esta ocupado en sus negocios para la nasa.
La familia de Evie era sólo su tutora Brooke LaLaine una señora que se dedicaba a mantener su protegida trabajando de lo que fuera con tal de sacar dinero, una especie de artista frustrada
5.¿En qué etapa de su desarrollo se encuentran estas muchachas?
Tracy se encontraba en la pubertad, esto lo podemos ver fisiológicamente, ya que su cuerpo aún no estaba desarrollado; sin embargo la otra chica Evie estaba en la adolescencia. Además de su manera de pensar era un adulto prematuro.
6.Consideras positiva o negativa la influencia sobre Tracy. ¿Por qué?
Definitivamente es negativa, ya que las buenas influencias son aquellas que provocan un cambio en tu vida para bien, lo que en este filme pudimos percatarnos es que Evie influye de manera radical a Tracy, y la adelanta a un mundo que muy probablemente no le habría tocado vivir.
Es innegable que conocer de chicos, de sexo, de drogas, de fiestas sea inevitable en la adolescencia, sin embargo las influencias de nuestro contexto son las que propician que aceptemos o no que esto forme parte de nuestra vida.
7. ¿Cuál es el desempeño escolar de Tracy antes y después de conocer a su “amiga”?
La chica era una buena alumna, de hecho tenía la meta de no sacar calificaciones menores de 10 en su primer año de secundaria, al comienzo del ciclo escolar hizo un poema que le había encantado a sus profesores; cuándo conoce a Evie su vida se torna distinta en todos los sentidos incluyendo por supuesto el interés y rendimiento escolar, faltaba a clases, llegaba tarde, se la pasaba gozando de su popularidad, incluso recuerdo una escena en la que esta la mamá de Tracy con las dos chicas en el carro, cuándo la protagonista dice:” Ni siquiera recuerdo como se escribe telégrafo”
8.¿Cómo y por qué se desencadenan hechos de violencia en la casa de Tracy?
La conducta irregular de la protagonista, es decir el consumir droga incluso venderlas, el tener sexo, ingerir alcohol, hacerse perforaciones, hace que su hermano esté más atento a las actitudes que tiene ella a raíz de que conoce a Evie, y como él es quien sabe de las cosas que hace Tracy su manera de reaccionar para con su hermana es violenta tanto físicamente como verbalmente, y cuándo Tracy llegaba drogada a casa, le gritaba y reclamaba cosas hirientes a su madre.
También era un fuerte motivo de discusión el novio de su madre, Brady, ya que Tracy lo rechazaba por el historial que este tenía y por que el tipo era falto de carácter tanto en lo personal como en lo social.
9.Si fueras maestra (o) de chicas como ellas que tipo de medidas y acciones llevarías a cabo.
LLevaria en ellas un caso de orientación y prevención, les mostraría cosas escolares que fueran de su mayor interés, es decir material didáctico, canalizaría su popularidad en algo de provecho para la comunidad escolar,hablaría con mis colegas asesores para establecer actividades en común para este tipo de problemas incluyendo por supuesto a Evie y Tracy y a los chicos con los que ellas tenían mas relaciones amistosas; y por supuesto citas constantes con los padres de familia o tutores
10. En dos párrafos escribe un comentario sobre la película.
Para aquellas personas que aún creen que vivimos en una burbuja, he aquí un material bastante fuerte de cómo se vive la realidad hoy, una historia cruda, con familias disfuncionales, sin ninguna direccionalidad en esta etapa de muchas preguntas.
Chicas que no tienen definida su personalidad y su posición ante la vida drogas, sexo y robos. Bajo la guía de lo que creen que es correcto, algo erróneo fácil e inconsciente; surgen problemas que atentan con los seres amados e incluso con su propia vida, una aterradora y dolorosa historia juvenil.
Evie Zamora
Tracy Louise Freeland
2.¿Cuál es el nombre de la mamá de Tracy?
Melanie 'Mel' Freeland
3.¿Cómo se llama el “novio” de la mamá de Tracy, y qué tipo de problemas personales tiene?
Brady. Es un drogadicto adicto a la heroína, se interna en casas de recuperación.
4.¿Cómo describes a las familias de ambas chicas?
La familia de Tracy es a la que se le denomina “monoparental” es decir la que se constituye sólo por uno de sus padres y los hijos, en este caso Mason Freeland que es el hermano de Tracy, la madre y su novio Brady, el padre que siempre esta ocupado en sus negocios para la nasa.
La familia de Evie era sólo su tutora Brooke LaLaine una señora que se dedicaba a mantener su protegida trabajando de lo que fuera con tal de sacar dinero, una especie de artista frustrada
5.¿En qué etapa de su desarrollo se encuentran estas muchachas?
Tracy se encontraba en la pubertad, esto lo podemos ver fisiológicamente, ya que su cuerpo aún no estaba desarrollado; sin embargo la otra chica Evie estaba en la adolescencia. Además de su manera de pensar era un adulto prematuro.
6.Consideras positiva o negativa la influencia sobre Tracy. ¿Por qué?
Definitivamente es negativa, ya que las buenas influencias son aquellas que provocan un cambio en tu vida para bien, lo que en este filme pudimos percatarnos es que Evie influye de manera radical a Tracy, y la adelanta a un mundo que muy probablemente no le habría tocado vivir.
Es innegable que conocer de chicos, de sexo, de drogas, de fiestas sea inevitable en la adolescencia, sin embargo las influencias de nuestro contexto son las que propician que aceptemos o no que esto forme parte de nuestra vida.
7. ¿Cuál es el desempeño escolar de Tracy antes y después de conocer a su “amiga”?
La chica era una buena alumna, de hecho tenía la meta de no sacar calificaciones menores de 10 en su primer año de secundaria, al comienzo del ciclo escolar hizo un poema que le había encantado a sus profesores; cuándo conoce a Evie su vida se torna distinta en todos los sentidos incluyendo por supuesto el interés y rendimiento escolar, faltaba a clases, llegaba tarde, se la pasaba gozando de su popularidad, incluso recuerdo una escena en la que esta la mamá de Tracy con las dos chicas en el carro, cuándo la protagonista dice:” Ni siquiera recuerdo como se escribe telégrafo”
8.¿Cómo y por qué se desencadenan hechos de violencia en la casa de Tracy?
La conducta irregular de la protagonista, es decir el consumir droga incluso venderlas, el tener sexo, ingerir alcohol, hacerse perforaciones, hace que su hermano esté más atento a las actitudes que tiene ella a raíz de que conoce a Evie, y como él es quien sabe de las cosas que hace Tracy su manera de reaccionar para con su hermana es violenta tanto físicamente como verbalmente, y cuándo Tracy llegaba drogada a casa, le gritaba y reclamaba cosas hirientes a su madre.
También era un fuerte motivo de discusión el novio de su madre, Brady, ya que Tracy lo rechazaba por el historial que este tenía y por que el tipo era falto de carácter tanto en lo personal como en lo social.
9.Si fueras maestra (o) de chicas como ellas que tipo de medidas y acciones llevarías a cabo.
LLevaria en ellas un caso de orientación y prevención, les mostraría cosas escolares que fueran de su mayor interés, es decir material didáctico, canalizaría su popularidad en algo de provecho para la comunidad escolar,hablaría con mis colegas asesores para establecer actividades en común para este tipo de problemas incluyendo por supuesto a Evie y Tracy y a los chicos con los que ellas tenían mas relaciones amistosas; y por supuesto citas constantes con los padres de familia o tutores
10. En dos párrafos escribe un comentario sobre la película.
Para aquellas personas que aún creen que vivimos en una burbuja, he aquí un material bastante fuerte de cómo se vive la realidad hoy, una historia cruda, con familias disfuncionales, sin ninguna direccionalidad en esta etapa de muchas preguntas.
Chicas que no tienen definida su personalidad y su posición ante la vida drogas, sexo y robos. Bajo la guía de lo que creen que es correcto, algo erróneo fácil e inconsciente; surgen problemas que atentan con los seres amados e incluso con su propia vida, una aterradora y dolorosa historia juvenil.
A LOS TRECE
SINÓPSIS
Tracy, una joven de 13 años de Los Ángeles,bajo la peligrosa influencia de Evie, la chica más popular del instituto, se encuentra atrapada en un acelerado ritmo de vida que nada tenía que ver con su anterior sedentarismo. Ahora deambula por un mundo salvaje sobre el que no tiene control. Mientras tanto Mel, su madre, trata desesperadamente de comprender la radical transformación que está sufriendo su hija. Una directora primeriza y dos actrices juveniles presentan una visión sensible y reveladora de la juventud urbana que habita el 2003; un retrato de lo que piensan, hacen, sienten y sufren los adolescentes de la actualidad. Ganadora del Premio a la Mejor Dirección en el Festival de Cine de Sundance, el film es un singular proyecto que co-escribió con Nikki Reed, quien vivió muchos de los eventos vistos en pantalla. Juntas, concibieron un retrato desenfrenado e implacable de los grupos y sus conflictos, los peligros latentes y los rituales secretos, las ilusiones frustradas y los sueños inquebrantables de dos niñas estadounidenses que buscan abrirse camino en un mundo nuevo.
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lunes, 16 de noviembre de 2009
Cuestionario Pedagógico de "Los Escritores de la Libertad"
Luego del visionado de la película, el docente debe organizar un debate grupal sobre la problemática de los estudiantes y el papel de la maestra para crear un clima de tolerancia y toma de conciencia por parte de su grupo.
Instrucciones: contesta las preguntas
1. La historia se desarrolla en:
a) Newport Beach, Ca.
b) Los Ángeles, Ca.
c) Long Bach, Ca.
2. El nombre de la maestra en la historia es:
a) Erin Gruwell
b) Margaret Swank
c) Hillary Swank
3. Algunos estudiantes de la maestra son:
a) Eva, Andre, Jamal, Marcus
b) Eva, George, Scott, Margaret
c) Anna, Mies Giep, Glen
4. ¿Cuál es el nombre de la jefa del departamento académico en la película?:
a) Margaret Campbell
b) Erin Gruwell
c) Eva Benitez
5. Al tomar el grupo en la historia, la maestra tenía una experiencia de:
a) 1 año
b) No tenía experiencia previa
c) 3 años
6. En la historia la relación de la maestra con su esposo termina en:
a) reconciliación
b) divorcio
c) se dieron un tiempo de separación
7. En la primera entrevista con la jefa de departamento, ¿Por qué dijo la maestra
Que había escogido esa profesión?
Como ella era abogada decía que no quería pasar su vida en la corte defendiendo a las personas qué muy probablemnte eran culpables, y que la decisión que ella había tomado era atacar el problema desde sus raíces, es decir, desde los adolescentes y hacer cambio tanto en los educadores como en los estudiantes.
8. Describa, en pocas palabras, cómo era el aula de clases al inicio de la historia
El inmobiliario estaba rayado con grafitis y dibujos, todo estaba en mal estado.
9. Describa el ambiente inicial de la clase
El ambiente al inicio era bastante violento, los chicos parecían estar enojados con todo el mundo, lo querían solucionar todo a golpes, incluso se nos permite ver dentro del filme que era tanta la violencia que un joven al ver los problemas intenta sacar su arma de fuego, eran todos unos chicos de pandillas.
10. Describa la presentación física de la maestra.
La profesora siempre era muy propia para vestir, muy correcta con sus trajes la mayoría de las veces llevaba un traje rojo, y su manera de vestir podría pensarse que era inapropiada si iba a intentar ganarse a sus alumnos, pero desde mi punto de vista, reflejaba la seguridad y confianza que ella manejaba.
11. ¿Por qué creé usted que la maestra nunca se quitó el collar de perlas?
Yo imagino que si la jefa de departamento le sugirió al principio que no usara su collar de perlas en las aulas era por que los alumnos podrían quitárselo, pero ella siempre creyó en sus alumnos, aun antes de conocerlos.
12. ¿Qué posición tenía Ms. Gruwell acerca de la deserción de los alumnos?
Bueno hay una parte en la que la maestra esta con la maestra Gruwell en dónde dice que se les daban esos libros por qué no quería que los alumnos se fueran; pero también decía que no importaba si se iban por que al final esos alumnos pertenecían a las calles y ahí regresarían.
13. ¿Por qué, cree usted que la maestra sabía de los cantantes que le gustaban
a sus estudiantes?
Yo creo que para implementar nuevas estrategias debería comunicarse con sus alumnos a través de cosas significativas para ellos.
14. ¿Qué actitud tomó ante la falta de apoyo de las autoridades escolares?
Nadar contra corriente no era la mejor elección, mucho menos luchar contra el sistema, cuando pidió apoyo para la compra de nuevo material de lectura le cerraron las puertas así que no se dio por vencida y con sus propios recursos les ofreció a sus alumnos otra calidad de educación.
15. ¿Cuál era el propósito de la dinámica de la línea?
Qué los alumnos se dieran cuenta que no eran los únicos que pasaban por situaciones similares, que interactuaran visualmente unos con otros.
16. Describe las características positivas de la maestra?
Era muy segura, tenía mucha presencia, en el aspecto cognitivo, era preparada y además se actualizaba en base a conocimientos, buscaba estrategias de enseñanzay nuevos métodos de aprendizaje, lograba la atención de sus alumnos, era profesional y apasionada.
17. Describa las características negativas de la maestra
Aunque ella era muy segura en su personalidad seguramente hubo momentos en los qué los alumnos lograron intimidarla, carecía un poco de carácter ya que cuando se intentaban pelear ella no tenia la autoridad para calmar las cosas.
18. ¿Cómo se relacionan las siguientes actividades didácticamente:
a) la dinámica de la línea,
b) la visita al museo,
c) la lectura del “Diario de Ana Frank”,
d) la carta a Miep Gies,
e) la conferencia de Miep Gies,
f) el libro en conjunto del grupo, “The Freedom Writers”.
La maestra quería que sus alumnos es diera cuenta de que ellos no eran los únicos que habían sufrido de violencia, y que incluso había personas que tenían un historial más terrible que el de ellos; como en el museo que se dieron cuenta que los niños en épocas pasadas habían sufrido tanto que incluso se llego a la muerte en muchos de los casos, Miep Gies que había sido amenazada de muerte y de llevarla a un campo de concentración por haber escondido a la familia Frank; y ellos al escribir sus historias en el libro, quedaría plasmado como es que personas que salieron de los barrios bajos habían permitido darle un giro a su vida.
19. Describa, en pocas palabras, el aula de clases al inicio del semestre de otoño.
Se tornaba con más vida más pintoresca, con más luz algo decorada, y lo más importante que la actitud de ellos había cambiado y muy probablemente para bien.
20. ¿De qué forma se enfocó la maestra en los Pilares de la Educación, que propone
Jacques Delors, (Aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y
aprender a ser)?
En los 4 pilares se enfoco la maestra G, ellos aprendieron a hacer al escribir sus diarios la lectura y la escritura se mejoró, aptrendieron a conocer lo que cada uno de ellos eran capaces, además de que entre ellos hubo mas conocimiento uno del otro. La convivencia en ese aspecto fue fundamental, y no sólo propicio un compañerismo, si no una hermandad, t por su puesto el aprender a ser, la inquietud y necesidad de mejorar como personas en el aspecto social
21. ¿Por qué decidió Eva decir la verdad en la corte?
Con la visita de Miep Gies, cambio el pensamiento de Eva, el hecho de querer hacer lo correcto, ser una luz en la oscuridad.
22. Describe otros cambios en los alumnos provocados por la maestra
En muchos de ellos se notaba un cambio en lo social y sobre todo en lo familiar, les motivaba a querer dar más por ellos mismos y por sus familias, a seguir adelante a alejarse de las personas que no les dejaban un bien en su vida
23. ¿Qué recursos tecnológicos utilizó la maestra?
a) grabadora, cine, computadoras.
b) grabadora y proyector de acetatos,
c) computadoras e Internet.
24. Describa algunas estrategias didácticas que implementó la maestra.
El diario, que para mi fue lo más importante, esto permitía que la maestra pudiera conocer más de ellos, además de que ellos estaban carentes de atención, exigían que se les escuchará y esa fue la mejor manera de hacerse oir.
25. Estos fueron algunos de los tipos de evaluación que aplicó a sus alumnos.
a) autoevaluación, evaluación por proyecto y evaluación formativa.
b) exámenes objetivos, co evaluación y evaluación curricular.
c) En la película no se puede apreciar el tipo de evaluación que se aplicó.
26. ¿Por qué llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom Writers (Los escritores de la libertad).
Porqué ahí plasmaban lo que es un cambio de la opresión, el temor la desesperación a la libertad.
a) Porque aspiraban a ser libres y no temer a la violencia de las calles.
b) En referencia a los Freedom riders (Los pasajeros de la libertad).
c) En referencia a que la maestra les había pedido escribir sobre ellos mismos.
27. ¿Por qué la maestra quería conservar a sus alumnos para el siguiente ciclo escolar?
No basta con haber hecho un cambio que probablemente podría ser temporal, tenía que existir una continuidad en ese cambio, además de que ellos la apreciaban tanto como ella que incluso hecho a la borda un matrimonio y un esposo al que amaba , aunque creo que la pasión y su profesionalización por su carrera era mayor.
28. ¿Por qué la maestra le dijo a la jefa de departamento académico que ésta no podía dar clase sus alumnos?
a) Porque no estaba lo suficientemente calificada en cuanto a su calidad profesional.
b) Porque los alumnos no la querían.
c) Porque a la jefa de departamento no le caían bien los alumnos.
29. ¿Cómo cree usted que sea posible construir un ambiente de aprendizaje que haga sentir a los estudiantes como en casa (o como en un hogar)?
La calidez y la solidaridad y por supuesto el amor, la hermandad y la verdad
30. ¿Qué valores promueve la maestra entre sus estudiantes?
Amor, respeto, solidaridad, esperanza, tolerancia, verdad.
31. ¿Qué, de lo que hizo la maestra, incorporaría usted a su práctica profesional?
Si, la mayoría de las cosas y pienso que la creatividad para implementar nuevas estrategias de estudio y diversas dinámicas no tiene límite; sin embargo deben existir en nuestras vidas prioridades y ella las dejo de lado, eso sería algo que no imitaría de ella.
32. Resuma la película en una sola oración.
El amor por los que están desubicados y la pasión por su trabajo convierte a la maestra en amiga de los alumnos de long Bach, Ca
Instrucciones: contesta las preguntas
1. La historia se desarrolla en:
a) Newport Beach, Ca.
b) Los Ángeles, Ca.
c) Long Bach, Ca.
2. El nombre de la maestra en la historia es:
a) Erin Gruwell
b) Margaret Swank
c) Hillary Swank
3. Algunos estudiantes de la maestra son:
a) Eva, Andre, Jamal, Marcus
b) Eva, George, Scott, Margaret
c) Anna, Mies Giep, Glen
4. ¿Cuál es el nombre de la jefa del departamento académico en la película?:
a) Margaret Campbell
b) Erin Gruwell
c) Eva Benitez
5. Al tomar el grupo en la historia, la maestra tenía una experiencia de:
a) 1 año
b) No tenía experiencia previa
c) 3 años
6. En la historia la relación de la maestra con su esposo termina en:
a) reconciliación
b) divorcio
c) se dieron un tiempo de separación
7. En la primera entrevista con la jefa de departamento, ¿Por qué dijo la maestra
Que había escogido esa profesión?
Como ella era abogada decía que no quería pasar su vida en la corte defendiendo a las personas qué muy probablemnte eran culpables, y que la decisión que ella había tomado era atacar el problema desde sus raíces, es decir, desde los adolescentes y hacer cambio tanto en los educadores como en los estudiantes.
8. Describa, en pocas palabras, cómo era el aula de clases al inicio de la historia
El inmobiliario estaba rayado con grafitis y dibujos, todo estaba en mal estado.
9. Describa el ambiente inicial de la clase
El ambiente al inicio era bastante violento, los chicos parecían estar enojados con todo el mundo, lo querían solucionar todo a golpes, incluso se nos permite ver dentro del filme que era tanta la violencia que un joven al ver los problemas intenta sacar su arma de fuego, eran todos unos chicos de pandillas.
10. Describa la presentación física de la maestra.
La profesora siempre era muy propia para vestir, muy correcta con sus trajes la mayoría de las veces llevaba un traje rojo, y su manera de vestir podría pensarse que era inapropiada si iba a intentar ganarse a sus alumnos, pero desde mi punto de vista, reflejaba la seguridad y confianza que ella manejaba.
11. ¿Por qué creé usted que la maestra nunca se quitó el collar de perlas?
Yo imagino que si la jefa de departamento le sugirió al principio que no usara su collar de perlas en las aulas era por que los alumnos podrían quitárselo, pero ella siempre creyó en sus alumnos, aun antes de conocerlos.
12. ¿Qué posición tenía Ms. Gruwell acerca de la deserción de los alumnos?
Bueno hay una parte en la que la maestra esta con la maestra Gruwell en dónde dice que se les daban esos libros por qué no quería que los alumnos se fueran; pero también decía que no importaba si se iban por que al final esos alumnos pertenecían a las calles y ahí regresarían.
13. ¿Por qué, cree usted que la maestra sabía de los cantantes que le gustaban
a sus estudiantes?
Yo creo que para implementar nuevas estrategias debería comunicarse con sus alumnos a través de cosas significativas para ellos.
14. ¿Qué actitud tomó ante la falta de apoyo de las autoridades escolares?
Nadar contra corriente no era la mejor elección, mucho menos luchar contra el sistema, cuando pidió apoyo para la compra de nuevo material de lectura le cerraron las puertas así que no se dio por vencida y con sus propios recursos les ofreció a sus alumnos otra calidad de educación.
15. ¿Cuál era el propósito de la dinámica de la línea?
Qué los alumnos se dieran cuenta que no eran los únicos que pasaban por situaciones similares, que interactuaran visualmente unos con otros.
16. Describe las características positivas de la maestra?
Era muy segura, tenía mucha presencia, en el aspecto cognitivo, era preparada y además se actualizaba en base a conocimientos, buscaba estrategias de enseñanzay nuevos métodos de aprendizaje, lograba la atención de sus alumnos, era profesional y apasionada.
17. Describa las características negativas de la maestra
Aunque ella era muy segura en su personalidad seguramente hubo momentos en los qué los alumnos lograron intimidarla, carecía un poco de carácter ya que cuando se intentaban pelear ella no tenia la autoridad para calmar las cosas.
18. ¿Cómo se relacionan las siguientes actividades didácticamente:
a) la dinámica de la línea,
b) la visita al museo,
c) la lectura del “Diario de Ana Frank”,
d) la carta a Miep Gies,
e) la conferencia de Miep Gies,
f) el libro en conjunto del grupo, “The Freedom Writers”.
La maestra quería que sus alumnos es diera cuenta de que ellos no eran los únicos que habían sufrido de violencia, y que incluso había personas que tenían un historial más terrible que el de ellos; como en el museo que se dieron cuenta que los niños en épocas pasadas habían sufrido tanto que incluso se llego a la muerte en muchos de los casos, Miep Gies que había sido amenazada de muerte y de llevarla a un campo de concentración por haber escondido a la familia Frank; y ellos al escribir sus historias en el libro, quedaría plasmado como es que personas que salieron de los barrios bajos habían permitido darle un giro a su vida.
19. Describa, en pocas palabras, el aula de clases al inicio del semestre de otoño.
Se tornaba con más vida más pintoresca, con más luz algo decorada, y lo más importante que la actitud de ellos había cambiado y muy probablemente para bien.
20. ¿De qué forma se enfocó la maestra en los Pilares de la Educación, que propone
Jacques Delors, (Aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y
aprender a ser)?
En los 4 pilares se enfoco la maestra G, ellos aprendieron a hacer al escribir sus diarios la lectura y la escritura se mejoró, aptrendieron a conocer lo que cada uno de ellos eran capaces, además de que entre ellos hubo mas conocimiento uno del otro. La convivencia en ese aspecto fue fundamental, y no sólo propicio un compañerismo, si no una hermandad, t por su puesto el aprender a ser, la inquietud y necesidad de mejorar como personas en el aspecto social
21. ¿Por qué decidió Eva decir la verdad en la corte?
Con la visita de Miep Gies, cambio el pensamiento de Eva, el hecho de querer hacer lo correcto, ser una luz en la oscuridad.
22. Describe otros cambios en los alumnos provocados por la maestra
En muchos de ellos se notaba un cambio en lo social y sobre todo en lo familiar, les motivaba a querer dar más por ellos mismos y por sus familias, a seguir adelante a alejarse de las personas que no les dejaban un bien en su vida
23. ¿Qué recursos tecnológicos utilizó la maestra?
a) grabadora, cine, computadoras.
b) grabadora y proyector de acetatos,
c) computadoras e Internet.
24. Describa algunas estrategias didácticas que implementó la maestra.
El diario, que para mi fue lo más importante, esto permitía que la maestra pudiera conocer más de ellos, además de que ellos estaban carentes de atención, exigían que se les escuchará y esa fue la mejor manera de hacerse oir.
25. Estos fueron algunos de los tipos de evaluación que aplicó a sus alumnos.
a) autoevaluación, evaluación por proyecto y evaluación formativa.
b) exámenes objetivos, co evaluación y evaluación curricular.
c) En la película no se puede apreciar el tipo de evaluación que se aplicó.
26. ¿Por qué llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom Writers (Los escritores de la libertad).
Porqué ahí plasmaban lo que es un cambio de la opresión, el temor la desesperación a la libertad.
a) Porque aspiraban a ser libres y no temer a la violencia de las calles.
b) En referencia a los Freedom riders (Los pasajeros de la libertad).
c) En referencia a que la maestra les había pedido escribir sobre ellos mismos.
27. ¿Por qué la maestra quería conservar a sus alumnos para el siguiente ciclo escolar?
No basta con haber hecho un cambio que probablemente podría ser temporal, tenía que existir una continuidad en ese cambio, además de que ellos la apreciaban tanto como ella que incluso hecho a la borda un matrimonio y un esposo al que amaba , aunque creo que la pasión y su profesionalización por su carrera era mayor.
28. ¿Por qué la maestra le dijo a la jefa de departamento académico que ésta no podía dar clase sus alumnos?
a) Porque no estaba lo suficientemente calificada en cuanto a su calidad profesional.
b) Porque los alumnos no la querían.
c) Porque a la jefa de departamento no le caían bien los alumnos.
29. ¿Cómo cree usted que sea posible construir un ambiente de aprendizaje que haga sentir a los estudiantes como en casa (o como en un hogar)?
La calidez y la solidaridad y por supuesto el amor, la hermandad y la verdad
30. ¿Qué valores promueve la maestra entre sus estudiantes?
Amor, respeto, solidaridad, esperanza, tolerancia, verdad.
31. ¿Qué, de lo que hizo la maestra, incorporaría usted a su práctica profesional?
Si, la mayoría de las cosas y pienso que la creatividad para implementar nuevas estrategias de estudio y diversas dinámicas no tiene límite; sin embargo deben existir en nuestras vidas prioridades y ella las dejo de lado, eso sería algo que no imitaría de ella.
32. Resuma la película en una sola oración.
El amor por los que están desubicados y la pasión por su trabajo convierte a la maestra en amiga de los alumnos de long Bach, Ca
Cuestionario sobre Freedom Writers
(Los escritores de la libertad)
Director: Richard LaGravenese (2007)
Protagonista: Hilary Swank
(Los escritores de la libertad)
Director: Richard LaGravenese (2007)
Protagonista: Hilary Swank
Sinópsis del filme "Escritores de la Libertad"
Escritores de la Libertad
SinopsisErin Gruwell es una joven maestra cuya primer asignación es un grupo variado integrado por adolescentes de diferentes clases raciales y sociales quienes lo único que comparten es que se odian entre sí y quieren sobrevivir. A pesar de la obstinada negativa de sus estudiantes a participar en las clases, Erin intenta interesarlos de diferentes formas cada día y logra cambiar su intolerancia por comunicación. Ella misma dejará su ciego idealismo para comprender realmente lo que sucede a su alrededor.
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jueves, 12 de noviembre de 2009
HOMO VIDENS."LA SOCIEDAD TELEDIRIGIDA"GIOVANNI SARTORI
Homo videns
La primacía de la imagen.
El autor hace referencia a un punto que es muy importante en la sociedad capitalista en la que nos encontramos, el hombre es un ser simbólico rodeado de significantes; todos sabemos que la racionalización y la capacidad de reflexión del hombre es lo que nos distingue de los animales, ellos como bien hace mención el autor se comunican atreves de señales y actúan por sus instintos, cabe mencionar que a través de la escritura se revolucionó la comunicación del hombre creando así los diversos medios de comunicación, pero un nuevo invento surge que hace cambiar sociedades enteras, la televisión, esta que solo se basa en imágenes que el cerebro capta y no necesita precisamente de un lenguaje escrito.
La aparición de la máquina revoluciona a las sociedades, y que hasta nuestra actualidad nos ha permitido ver que es un sustituto perfecto de hombre, para ejemplificar mas lo que acabo de mencionar, basta con ir a pagar el teléfono, que es otro medio de comunicación, y que ahora se le ve como necesario, en los centros de atención de nuestra compañía telefónica, antes sacabas un turno para esperar a pasar con la cajera y realizar tu pago; ahora se implanto una máquina que perfectamente sustituye a los cajeros y que se utiliza de manera digital, esto nos deja claro que el artefacto es una clara visión sustituyente en nuestras sociedades contemporáneas y modernas, y que forma parte de la globalización en la que nos encontramos.
Más adelante el autor nos habla de una época cibernética tratada como una irrealidad virtual, y esto es una verdad, que como bien lo había mencionado antes forma parte de una sociedad consumidora y globalizada, así que la televisión queda atrás y el ordenador como Giovanni Sartori lo menciona a continuación invade este tipo de modelo socialista.
“En efecto hemos pasado o estamos pasando a una edad multimedia en la cual como su nombre indica, los medios de comunicación son numerosos, en la cual la televisión ha dejado de ser la reina de esta multimedialidad. El nuevo soberano es ahora el ordenador, por que el ordenador no solo unifica la palabra, el sonido, y las imágenes, si no que además introduce en los visibles realidades simuladas, realidades virtuales.”
Esto significa que el ordenador, reduce muchos medios de comunicación a uno solo, que es lo que se acaba de mencionar a partir de lo que el autor hace mención en su apartado de El progreso Tecnológico.
La televisión forma parte de una sociedad consumidora, que transmite imágenes muchas veces con mensajes subversivos y subliminales, se puede ver reflejado en cada niño; a lo cual el autor ha denominado a este apartado El video- niño.
No vayamos tan lejos una vez más, solo basta con ver a nuestros vecinos o incluso dentro de nuestra misma familia, o dentro de nuestro mismo hogar para darnos cuenta de que los niños saben m{as de la televisión que de cosas o intereses cognitivos, el autor plantea a la televisión como la primera escuela del niño, y dice que el niño es como una esponja que todo absorbe, ya que aun no tiene la capacidad de discernimiento, es un adicto a las imágenes televisivas, que muchas veces son de carácter violento, que los deja un tanto incapacitados a la necesidad de adquirir mas conocimientos a través de las lecturas.
Es claro el autor en la siguiente parte:
“Los jóvenes caminan en el mundo adulto de la escuela, del Estado de la profesión como clandestinos. En la escuela escuchan perezosamente lecciones que enseguida olvidan, no leen periódicos, se apartan en su habitación con carteles de sus héroes, ven sus propios espectáculos caminan por la calle inmersos en su música. Despiertan solo cuando se encuentran en la discoteca por la noche, que es el momento en el que por fin, saborean la ebriedad de apuñarse unos con otros, la fortuna de existir como único cuerpo colectivo danzante”
El autor realmente se sitúa en este contexto social y hace una especie de analogía de esta multicultural sociedad.
Se concibe dentro de la lectura dos tipos de cultura; la que se vive a través de un contexto y entorno social, es decir costumbres, ideas… etc., y aquella cultura que se crea a través del interés cognitivo, y es en la segunda en la que el video- niño crece como un adulto falto de ella, empobrecido le llama el autor.
La invitación que se nos hace en este apartado es la de iniciar en las nuevas generaciones un interés cultural, la cultura es del que sabe; no solo nos quedemos en ser parte de la mayoría que se educa por medio de lo audio visual, seamos parte de la minoría que sabe y no nos quedemos siendo parte de los que no saben.
La primacía de la imagen.
El autor hace referencia a un punto que es muy importante en la sociedad capitalista en la que nos encontramos, el hombre es un ser simbólico rodeado de significantes; todos sabemos que la racionalización y la capacidad de reflexión del hombre es lo que nos distingue de los animales, ellos como bien hace mención el autor se comunican atreves de señales y actúan por sus instintos, cabe mencionar que a través de la escritura se revolucionó la comunicación del hombre creando así los diversos medios de comunicación, pero un nuevo invento surge que hace cambiar sociedades enteras, la televisión, esta que solo se basa en imágenes que el cerebro capta y no necesita precisamente de un lenguaje escrito.
La aparición de la máquina revoluciona a las sociedades, y que hasta nuestra actualidad nos ha permitido ver que es un sustituto perfecto de hombre, para ejemplificar mas lo que acabo de mencionar, basta con ir a pagar el teléfono, que es otro medio de comunicación, y que ahora se le ve como necesario, en los centros de atención de nuestra compañía telefónica, antes sacabas un turno para esperar a pasar con la cajera y realizar tu pago; ahora se implanto una máquina que perfectamente sustituye a los cajeros y que se utiliza de manera digital, esto nos deja claro que el artefacto es una clara visión sustituyente en nuestras sociedades contemporáneas y modernas, y que forma parte de la globalización en la que nos encontramos.
Más adelante el autor nos habla de una época cibernética tratada como una irrealidad virtual, y esto es una verdad, que como bien lo había mencionado antes forma parte de una sociedad consumidora y globalizada, así que la televisión queda atrás y el ordenador como Giovanni Sartori lo menciona a continuación invade este tipo de modelo socialista.
“En efecto hemos pasado o estamos pasando a una edad multimedia en la cual como su nombre indica, los medios de comunicación son numerosos, en la cual la televisión ha dejado de ser la reina de esta multimedialidad. El nuevo soberano es ahora el ordenador, por que el ordenador no solo unifica la palabra, el sonido, y las imágenes, si no que además introduce en los visibles realidades simuladas, realidades virtuales.”
Esto significa que el ordenador, reduce muchos medios de comunicación a uno solo, que es lo que se acaba de mencionar a partir de lo que el autor hace mención en su apartado de El progreso Tecnológico.
La televisión forma parte de una sociedad consumidora, que transmite imágenes muchas veces con mensajes subversivos y subliminales, se puede ver reflejado en cada niño; a lo cual el autor ha denominado a este apartado El video- niño.
No vayamos tan lejos una vez más, solo basta con ver a nuestros vecinos o incluso dentro de nuestra misma familia, o dentro de nuestro mismo hogar para darnos cuenta de que los niños saben m{as de la televisión que de cosas o intereses cognitivos, el autor plantea a la televisión como la primera escuela del niño, y dice que el niño es como una esponja que todo absorbe, ya que aun no tiene la capacidad de discernimiento, es un adicto a las imágenes televisivas, que muchas veces son de carácter violento, que los deja un tanto incapacitados a la necesidad de adquirir mas conocimientos a través de las lecturas.
Es claro el autor en la siguiente parte:
“Los jóvenes caminan en el mundo adulto de la escuela, del Estado de la profesión como clandestinos. En la escuela escuchan perezosamente lecciones que enseguida olvidan, no leen periódicos, se apartan en su habitación con carteles de sus héroes, ven sus propios espectáculos caminan por la calle inmersos en su música. Despiertan solo cuando se encuentran en la discoteca por la noche, que es el momento en el que por fin, saborean la ebriedad de apuñarse unos con otros, la fortuna de existir como único cuerpo colectivo danzante”
El autor realmente se sitúa en este contexto social y hace una especie de analogía de esta multicultural sociedad.
Se concibe dentro de la lectura dos tipos de cultura; la que se vive a través de un contexto y entorno social, es decir costumbres, ideas… etc., y aquella cultura que se crea a través del interés cognitivo, y es en la segunda en la que el video- niño crece como un adulto falto de ella, empobrecido le llama el autor.
La invitación que se nos hace en este apartado es la de iniciar en las nuevas generaciones un interés cultural, la cultura es del que sabe; no solo nos quedemos en ser parte de la mayoría que se educa por medio de lo audio visual, seamos parte de la minoría que sabe y no nos quedemos siendo parte de los que no saben.
BIBLIOGRAFIA
“HOMO VIDENS LA SOCIEDAD TELEDIRIGIDA”
GIOVANNI SARTORI
TAURUS
ESPAÑA 1998
GIOVANNI SARTORI
TAURUS
ESPAÑA 1998
miércoles, 4 de noviembre de 2009
martes, 20 de octubre de 2009
Comunicación
La comunicación es un campo de estudio dentro de las ciencias sociales que trata de explicar cómo se realizan los intercambios comunicativos y cómo éstos afectan a la sociedad.Investiga el conjunto de principios, conceptos y regularidades que sirven de base al estudio de la comunicación como proceso natural. La comunicación constituye una de las formas en que las personas interactúan entre si, estableciendo lazos; existen muchas formas de comunicación, gestual, a través de los signos, verbal, etc.
Comunicarse es hacer conocer a otras personas nuestros conocimientos o pensamientos.
Para que exista comunicación debe existir un emisor, un receptor, un mensaje y un canal a través del cual se enviará el mensaje. Si alguno de estos elementos falla, se dice que se ha producido una interferencia y no podrá establecerse la comunicación.
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¿Qué es Cultura?
La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano.
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lunes, 12 de octubre de 2009
Decide Calderón liquidación de Luz y Fuerza del Centro
MEXICO, D.F., 11 de octubre (apro).- El gobierno federal decretó este domingo la desaparición del organismo descentralizado Luz y Fuerza del Centro, el cual conservará su personalidad jurídica exclusivamente para efectos del proceso de liquidación.
De acuerdo con la decisión publicada en el Diario Oficial de la Federación, la liquidación de Luz y Fuerza del Centro estará a cargo del Servicio de Administración y Enajenación de Bienes, para lo cual tendrá las más amplias facultades para actos de administración, dominio y pleitos y cobranzas, y para suscribir u otorgar títulos de crédito, incluyendo aquéllas que, en cualquier materia, requieran poder o cláusula especial en términos de las disposiciones aplicables, así como para realizar cualquier acción que coadyuve a un expedito y eficiente proceso de liquidación.
La Secretaría de Energía, en su carácter de coordinadora de sector, señalará las bases para llevar a cabo la liquidación derivada de la extinción de Luz y Fuerza del Centro, las cuales deberán considerar la eficiencia, eficacia y transparencia en todo momento del proceso de liquidación, así como la adecuada protección del interés público.
La unidad administrativa de la Secretaría de Energía que ejerza las funciones de coordinadora de sector, será la responsable del proceso de desincorporación por extinción de Luz y Fuerza del Centro, de acuerdo con lo previsto en el presente Decreto y demás disposiciones aplicables; asimismo, resolverá cualquier situación inherente a dicho proceso, sin perjuicio de las atribuciones de la Comisión Intersecretarial de Gasto Público, Financiamiento y Desincorporación.
La Secretaría de Hacienda y Crédito Público y la Secretaría de Energía, en el ámbito de sus respectivas competencias, realizarán las acciones conducentes para que el Servicio de Administración y Enajenación de Bienes, en su carácter de liquidador, reciba los recursos que se requieran, según las necesidades previsibles, para hacer frente a la liquidación de Luz y Fuerza del Centro.
A su vez, el decreto destaca que se respetarán los derechos laborales de los trabajadores de Luz y Fuerza del Centro y las indemnizaciones correspondientes se harán conforme a lo dispuesto por el Contrato Colectivo de Trabajo, la Ley Federal del Trabajo y demás ordenamientos aplicables.
Las secretarías de Hacienda y Crédito Público, de Energía y del Trabajo y Previsión Social se coordinarán en el ámbito de sus respectivas competencias con el Servicio de Administración y Enajenación de Bienes, a efecto de que las indemnizaciones señaladas en el párrafo anterior sean pagadas en el menor tiempo posible, conforme a las disposiciones aplicables.
De igual manera, se asegura que el Gobierno Federal garantizará el pago de las jubilaciones otorgadas a los trabajadores de Luz y Fuerza del Centro. Para tal efecto, la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y la Secretaría deEnergía, en el ámbito de sus respectivas competencias, realizarán las acciones conducentes para que el Servicio de Administración y Enajenación de Bienes reciba los recursos que se requieran, según las necesidades previsibles, para el cumplimiento de las obligaciones con los trabajadores jubilados de Luz y Fuerza del Centro, con cargo a los recursos que se establezcan para tal fin en el Presupuesto de Egresos de la Federación.
De acuerdo con la decisión publicada en el Diario Oficial de la Federación, la liquidación de Luz y Fuerza del Centro estará a cargo del Servicio de Administración y Enajenación de Bienes, para lo cual tendrá las más amplias facultades para actos de administración, dominio y pleitos y cobranzas, y para suscribir u otorgar títulos de crédito, incluyendo aquéllas que, en cualquier materia, requieran poder o cláusula especial en términos de las disposiciones aplicables, así como para realizar cualquier acción que coadyuve a un expedito y eficiente proceso de liquidación.
La Secretaría de Energía, en su carácter de coordinadora de sector, señalará las bases para llevar a cabo la liquidación derivada de la extinción de Luz y Fuerza del Centro, las cuales deberán considerar la eficiencia, eficacia y transparencia en todo momento del proceso de liquidación, así como la adecuada protección del interés público.
La unidad administrativa de la Secretaría de Energía que ejerza las funciones de coordinadora de sector, será la responsable del proceso de desincorporación por extinción de Luz y Fuerza del Centro, de acuerdo con lo previsto en el presente Decreto y demás disposiciones aplicables; asimismo, resolverá cualquier situación inherente a dicho proceso, sin perjuicio de las atribuciones de la Comisión Intersecretarial de Gasto Público, Financiamiento y Desincorporación.
La Secretaría de Hacienda y Crédito Público y la Secretaría de Energía, en el ámbito de sus respectivas competencias, realizarán las acciones conducentes para que el Servicio de Administración y Enajenación de Bienes, en su carácter de liquidador, reciba los recursos que se requieran, según las necesidades previsibles, para hacer frente a la liquidación de Luz y Fuerza del Centro.
A su vez, el decreto destaca que se respetarán los derechos laborales de los trabajadores de Luz y Fuerza del Centro y las indemnizaciones correspondientes se harán conforme a lo dispuesto por el Contrato Colectivo de Trabajo, la Ley Federal del Trabajo y demás ordenamientos aplicables.
Las secretarías de Hacienda y Crédito Público, de Energía y del Trabajo y Previsión Social se coordinarán en el ámbito de sus respectivas competencias con el Servicio de Administración y Enajenación de Bienes, a efecto de que las indemnizaciones señaladas en el párrafo anterior sean pagadas en el menor tiempo posible, conforme a las disposiciones aplicables.
De igual manera, se asegura que el Gobierno Federal garantizará el pago de las jubilaciones otorgadas a los trabajadores de Luz y Fuerza del Centro. Para tal efecto, la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y la Secretaría deEnergía, en el ámbito de sus respectivas competencias, realizarán las acciones conducentes para que el Servicio de Administración y Enajenación de Bienes reciba los recursos que se requieran, según las necesidades previsibles, para el cumplimiento de las obligaciones con los trabajadores jubilados de Luz y Fuerza del Centro, con cargo a los recursos que se establezcan para tal fin en el Presupuesto de Egresos de la Federación.
ANUNCIA SME 66 MIL AMPAROS CONTRA CIERRE DE LUZ Y FUERZA DEL CENTRO
ROSALíA VERGARA
MEXICO, D.F., 11 de octubre (apro).- El Sindicato Mexicano de Electricistas (SME) anunció la promoción de 66 mil amparos individuales en contra del decreto de liquidación de Luz y Fuerza del Centro.Igualmente, mañana los diputados federales del PRD, PT y Convergencia interpondrán una controversia constitucional contra la decisión del gobierno de Felipe Calderón.Estos anuncios los hizo este mediodía Martín Esparza, dirigente nacional del SME, quien por cierto marchó del Monumento a la Revolución a la Secretaría de Gobernación, acompañado de Alejandro Muñoz, líder de la disidencia de trabajadores electricistas que no reconocía el triunfo electoral de Esparza y de cuyo posicionamiento y denuncia se valió el secretario del Trabajo, Javier Lozano Alarcón para negarle el reconocimiento como dirigente de ese sindicato opositor al gobierno.Esparza anunció que el próximo jueves se realizará una movilización nacional de El Angel de la lndependencia al Zócalo y que se constituirá un Frente en Defensa del Patrimonio Nacional. Adelantó que los trabajadores de Luz y Fuerza del Centro rechazarán sus liquidaciones, al igual que los jubilados porque no las van a realizar conforme al contrato colectivo de trabajo del SME si no con base a lo que establece el IMSS y el ISSSTE.Finalmente denunció que con los 20 mil millones de pesos que dice el gobierno que le costará liquidar a Luz y Fuerza se podría sacar adelante a la empresa sin ningún problema y concluyó: ellos son los que se tendrían que ir porque no saben como administrar la compañía.Por su lado, el coordinador de los diputados perredistas Alejandro Encinas, acudió a Gobernación a manifestar su apoyo a Esparza, y confirmó que su partido promoverá una controversia constitucional porque aunque el decreto no es ilegal, si es violatorio del artículo 73 constitucional, en el sentido de que LFC es una empresa pública y paraestatal por lo que su liquidación debió ser aprobada por el Congreso de la Unión. "El Congreso puede revertir esa situación, espero que haya eco en todos los partidos", dijo y aseguró que solamente el PAN está de acuerdo con esta medida. En su opinión el gobierno pretende seguir desmantelando el patrimonio público y privatizar la empresa. "Lo que es evidente es que lo que hay detrás de esto son los negocios de unos cuantos haciendo daño a miles de trabajadores. Son los negocios de fibra óptica que algunas empresas quieren hacer a partir de las mismas instalaciones de LFC", indicó. Al respecto, el abogado constitucionalista Alfonso Bouzas consideró que la única posibilidad de revertir el decreto es que los sindicatos democráticos que apoyan al SME emplacen a una huelga por solidaridad, figura contemplada en el artículo 450 fracción sexta de la Ley Federal del Trabajo.
MEXICO, D.F., 11 de octubre (apro).- El Sindicato Mexicano de Electricistas (SME) anunció la promoción de 66 mil amparos individuales en contra del decreto de liquidación de Luz y Fuerza del Centro.Igualmente, mañana los diputados federales del PRD, PT y Convergencia interpondrán una controversia constitucional contra la decisión del gobierno de Felipe Calderón.Estos anuncios los hizo este mediodía Martín Esparza, dirigente nacional del SME, quien por cierto marchó del Monumento a la Revolución a la Secretaría de Gobernación, acompañado de Alejandro Muñoz, líder de la disidencia de trabajadores electricistas que no reconocía el triunfo electoral de Esparza y de cuyo posicionamiento y denuncia se valió el secretario del Trabajo, Javier Lozano Alarcón para negarle el reconocimiento como dirigente de ese sindicato opositor al gobierno.Esparza anunció que el próximo jueves se realizará una movilización nacional de El Angel de la lndependencia al Zócalo y que se constituirá un Frente en Defensa del Patrimonio Nacional. Adelantó que los trabajadores de Luz y Fuerza del Centro rechazarán sus liquidaciones, al igual que los jubilados porque no las van a realizar conforme al contrato colectivo de trabajo del SME si no con base a lo que establece el IMSS y el ISSSTE.Finalmente denunció que con los 20 mil millones de pesos que dice el gobierno que le costará liquidar a Luz y Fuerza se podría sacar adelante a la empresa sin ningún problema y concluyó: ellos son los que se tendrían que ir porque no saben como administrar la compañía.Por su lado, el coordinador de los diputados perredistas Alejandro Encinas, acudió a Gobernación a manifestar su apoyo a Esparza, y confirmó que su partido promoverá una controversia constitucional porque aunque el decreto no es ilegal, si es violatorio del artículo 73 constitucional, en el sentido de que LFC es una empresa pública y paraestatal por lo que su liquidación debió ser aprobada por el Congreso de la Unión. "El Congreso puede revertir esa situación, espero que haya eco en todos los partidos", dijo y aseguró que solamente el PAN está de acuerdo con esta medida. En su opinión el gobierno pretende seguir desmantelando el patrimonio público y privatizar la empresa. "Lo que es evidente es que lo que hay detrás de esto son los negocios de unos cuantos haciendo daño a miles de trabajadores. Son los negocios de fibra óptica que algunas empresas quieren hacer a partir de las mismas instalaciones de LFC", indicó. Al respecto, el abogado constitucionalista Alfonso Bouzas consideró que la única posibilidad de revertir el decreto es que los sindicatos democráticos que apoyan al SME emplacen a una huelga por solidaridad, figura contemplada en el artículo 450 fracción sexta de la Ley Federal del Trabajo.
Define Educación
La educación puede definirse como el proceso de socializacion de los induviduos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. L a educacion tambien implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
domingo, 11 de octubre de 2009
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